第54回　中級会話における実践練習

クルンテープ

「会話」のクラスを担当していていつも大きな問題だと感じるのは、学んだことを実際に日本人相手に使ってみる練習の機会がほとんどないことである。

　今教えている学校では初級ではその機会はないが、中級に入り、実践練習がいくつか「活動」として行われている。その中で今回は先日行った第１課「頼む」の練習内容を紹介してみたい。

　これは機能別会話表現の習得を目的とする教科書「CMJI」第１課「頼む」を４コマほど勉強した後、最後のまとめとして行うものである。

タスクの内容は以下のとおりである。
「ビル内にいる日本人に頼みましょう」
学生に一人ずつ違う①四字熟語（例：四面楚歌、日進月歩など）と②祝祭日(例：４月29日)を渡し、漢字の読み方と、意味、何の日か教えてくれるように頼む。

まず会話表現（例：お忙しいところ、すみません。～を教えていただけないでしょうか。など）を練習した後、実際に教室の外に出て、ビル内の受付の人などに聞きに行く。戻って来たら、クラスで発表する。（例：私は６階の○○さんに聞きました。この漢字は○○と読みます。意味は・・・です。5月5日はこどもの日です。男の子のお祝いをします。）

実践した学生の感想・報告の主なものは以下のようなものである。
・ Rさん（チェコ）「相手が迷惑そうで怖かった。逃げたかった。」
・ Jさん（イギリス）「楽しかった。本当の会話ができた。」
・ Pさん（韓国）「最初に聞いた人の説明がよくわからなかったので、他の人に聞いた。」
・ Tさん（中国）（講師室にいた先生に聞いた）
　　T:「A先生、読み方を教えてください。」
　　A:「・・・・（わざと答えない）」
　　T:「読み方を教えていただけませんか。」
　　A:「はい、いいですよ。」
・ Iさん（韓国）
　　I:「意味を教えていただけませんか。」
　　N:「？？？おーい、辞書！（辞書を見せて）わかる？」
　　I:「・・・（難しくてわからない）」

この練習を行って得たプラスの点は、学生が実際に日本語で日本人とコミュニケーションができたという自信、達成感を得られたことである。また、教室内でのいつもの学生同士の活動とは異なり新鮮だったようで、今後の学習上の動機を高めるいい刺激にもなったようだ。
　一方マイナス点は、教師が一緒に言って会話を聞くわけではないので学生がどの程度学習した表現を使っているのか、またそれは正確なものなのかが確認できない。よって、後でどこがいけなかったのか、どこをどう直したらいいのかというフィードバックをすることが不可能な点である。

　この活動の経験を生かし、今後もより実践的な会話力をつけるための活動を考え、工夫していきたい。なお、このクラスでは後半「ビジターセッション」と題し、日本人のゲストを呼んで、「自分の意見を述べる」などの活動も予定されている。

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